Będąc na kursie metodycznym w Pradze w 2017r. poświęconemu „Dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”, poszerzyłam swoją wiedzę nie tylko                  w zakresie teoretycznym ale również praktycznym. Na warsztatach i zajęciach ćwiczeniowych doskonaliłam swoje umiejętności z zakresu pedagogiki specjalnej.

Nie wszystkie dzieci mają takie same możliwości uczenia się. W przypadkach, gdy obserwujemy trudności w uczeniu się, uwarunkowane nieprawidłowym rozwojem psychomotorycznym, somatycznym, narządów zmysłu i ruchu istnieje konieczność stworzenia specjalnych warunków sprzyjających edukacji tych dzieci.

Pojęcie „specyficzne potrzeby edukacyjne” oznacza wybiórcze trudności                    w uczeniu się czytania, pisania, matematyki itp., pomimo dobrej sprawności intelektualnej, a nawet wysokiej inteligencji.

Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych:

• Nie potrafią podołać wymaganiom programu nauczania powszechnie obowiązującego w szkołach.
• Wymagają specjalnych warunków edukacji, pomocy specjalistów, wyodrębnionych metod nauczania.
• Winny być uczone przez specjalnie przygotowanych nauczycieli.
• Często potrzebują indywidualnych programów, rozwiązań metodycznych                            i organizacyjnych.

Każde dziecko jest inne i tym samym potrzebuje dokładnie spersonalizowanej pomocy w nauce. Nie da się zastosować wszystkich metod dla wybranego ucznia. Niektóre z metod poznanych przeze mnie to m.in. metoda integracji i włączająca, artterapia, muzykoterapia i relaksacja. Poznane metody wykorzystuje na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych pracując z uczniami mającymi problemy z przyswajaniem języka angielskiego na wszystkich poziomach edukacji. Ćwiczenia, które wykorzystuję a wspomagają pracę z takimi uczniami, w odniesieniu do poszczególnych metod to:

• the ladybird (biedronka),
• count to 21 (policz do 21),
• personal experiences of inclusion exclusion,

Przydatne linki:

•ALTOGELER BETTER (from 'Special Needs' to Equality in Education): http://www.worldofinclusion.com/res/altogether/AltogetherBetter.pdf

•Children with Special Educational Needs: http://ncse.ie/wp-content/uploads/2014/10/ChildrenWithSpecialEdNeeds1.pdf

•Inclusion of Students with Special Educational Needs Post-Primary Guidelines: https://www.education.ie/en/Publications/Inspection-Reports-Publications/Evaluation-Reports-Guidelines/insp_inclusion_students_sp_ed_needs_pp_guidelines_pdf.pdf

•Inclusion Resources: https://www.kit.org/what-we-do/inclusion-resources/

•Making it Happen: http://www.unesco.org/education/pdf/281_74.pdf

Cavkaytar, A. (2006). Teacher training on special education in Turkey.TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology,5(3). http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED501442.pdf

The ladybird instructions:

Get into group of 5 and discuss about who you are and what you like. Try to write at least 5 things you have in common into the dots!
The legs of the ladybird are reserved to the facts about you that are unique within your group.

This activity teaches the pupils to respect and appreciate the others. It helps them to realise we all have something unique but on the other hand also something in common.

 Count to 21 instructions:

Everybody stays in the circle. One person starts counting e.g. „1” and makes a move to the middle. Then another person says „2” and makes a move. But attention! If to or more people say a number at the same time, the game starts from the beginning.                     It is a good way to meake students aware of others and to meake them feel more calm and relaxed.